L’atelier comporte une présentation des spécificités du web 2.0, aussi nommé web social ou web participatif. Nous verrons ensuite en quoi ces spécificités présentent un intérêt pour la didactique des langues et notamment comment elles peuvent faire évoluer la perspective actionnelle du CECRL vers une approche interactionnelle qui fasse de l’apprenant un utilisateur de la langue dans des interactions sociales réelles.
La majeure partie de l’atelier a été consacrée à la présentation de

• tâches de la vie réelle réalisables sur des sites du web 2.0 à partir de niveaux de compétences différents : de A1 à B2. Ces tâches permettent aux apprenants d’interagir avec d’autres apprenants ou avec des locuteurs natifs.
• quelques applications permettant un travail collaboratif en ligne (applications proposées par Google).

Pour aller plus loin :
• Ollivier, C. & Puren, L. (2011). Le web 2.0 en classe de langue. Paris : Editions Maison des langues.
• Le blog qui accompagne l’ouvrage : http://www.web20.emdl.fr/

Diaporama de l’atelier

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J’ai le plaisir d’annoncer ici la sortie du livre « Le web 2.0 en classe de langue » que je co-signe avec Laurent Puren aux Editions Maison de langues.

Cet ouvrage  s’adresse à tous les enseignants de langues – maternelles, secondes, étrangères ou encore régionales – curieux de mieux comprendre ce qu’est le phénomène web 2.0 et désireux d’enrichir leurs pratiques en mettant à profit les potentialités des récentes évolutions que connaît Internet.

Quelles sont les spécificités et potentialités du web 2.0 ? En quoi celui-ci peut-il faire évoluer les pratiques pédagogiques pour enrichir le processus d’enseignement/apprentissage des langues ? Telles sont les principales questions qui nous ont guidés dans la conception et la rédaction de l’ouvrage.

Résolument pratique et tourné vers l’action et l’interaction, cet ouvrage élargit la perspective actionnelle définie par le Cadre européen commun de référence pour les langues en fournissant, à partir d’une réflexion théorique, des exemples concrets de tâches exploitant une sélection de sites et applications du web 2.0.

Afin de donner une dimension 2.0 à cet ouvrage, nous invitons les lecteurs à participer au blog qui l’accompagne: http://www.web20.emdl.fr

Lire l’avant-propos.

Diaporama de la conférence donnée à l’Université de Strasbourg, le 12 juillet 2011.

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Aspects abordés :

• Intonation et construction du sens
• Mise en voix de textes littéraires courts
• Construction du personnage et apprentissage lexical et langagier
• Improvisation courte autour d’une table

Bibliographie pour aller plus loin :

• Backès, C. (2009), La boîte à outils du théâtre en classe, Paris, Gallimard-Éducation.
• Boal A. (2004), Jeux pour acteurs et non acteurs, Pratique du théâtre de l’opprimé, Paris, La Découverte.
• Johnstone K. (1979), Impro: Improvisation and the Theatre, New York, Routeledge / Theater Art Books.
• Pezin P. (2002), Le livre des exercices, Saussan, L’Entretemps.
• Stanislavski C. (2004, 1° ed. 1986), La formation de l’acteur, Introduction de J. Vilar, Paris, Pygmalion.
• Stanislavski C. (1984), La construction du personnage, Paris, Pygmalion.
• Strasberg L. (1992), Le travail à l’Actors Studio, Paris, Gallimard.
• Weiss F. (2002), Jouer, communiquer, apprendre, Hachette.

Dossier en ligne sur le site Franc-Parler : Enseigner le français avec le théâtre.
http://www.francparler.org/dossiers/theatre.htm

Résumé : Cet article analyse les interactions sur un blog littéraire ouvert sur le monde. Il montrequ’une réelle co-construction de sens s’opère au fil des échanges et fait ressortir la double articulationde cette co-construction : d’une part, la coopération entre auteur et lecteur et, d’autre part, le dialogueentre lecteurs internautes. Cette recherche, analysant les commentaires d’étudiantes autrichiennes etd’internautes français aux mêmes textes, montre, en outre, que les approches du texte littéraire sontdifférentes selon les cultures scolaires en présence.

Mots-clés: didactique de la littérature, web 2.0, blog, interactions, co-construction de sens

Article en ligne

Résumé : Cet article compare les interactions entre internautes apprenants ou non de langues sur unblog ouvert sur le monde et les interactions sur un forum didactique fermé réunissant des étudiants deFLE et des francophones volontaires. Sont étudiés, dans ces deux situations, les marques de l’identitédes personnes impliquées et les aspects socio-affectifs présents dans les contributions. Les résultatsmontrent que l’aspect didactique de la tâche proposée et la présence de l’enseignant sur l’espaced’échanges déterminent, voire faussent la communication, les apprenants s’adressant en fait à leurenseignant plus qu’à leurs partenaires de communication directs. L’analyse des résultats conduit à desconséquences didactiques pour le développement de tâches authentiques ancrées dans la vie et desinteractions sociales réelles.

Mots-clés : interactions, didactique, approche interactionnelle, web 2.0, blog, forum.

Article en ligne

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