Approche interactionnelle, web 2.0 et didactique invisible

Conférence donnée le vendredi 20 novembre 2009 à Barcelone dans le cadre de la 4ème Rencontre FLE.

Résumé

Le Cadre Européen Commun de Référence se fonde sur une perspective actionnelle qui ne connaît que deux grands types de tâches: les « âches ‘cibles’ ou de ‘répétition’ ou ‘proches de la vie réelle’ » et les « tâches pédagogiques communicatives […] assez éloignées de la vie réelle et des besoins des apprenants ». L’émergence du web 2.0 incite à proposer de nouvelles tâches permettant de  mettre en œuvre une approche interactionnelle qui pose l’interaction sociale comme déterminante pour toute (co-)action et communication.

Comment cette approche interactionnelle peut-elle compléter et enrichir l’approche retenue par le CECR en introduisant des tâches réellement authentiques susceptibles de faire changer les pratiques de classe ? En quoi le web 2.0 est-il une plateforme idéale pour sa mise en œuvre?

Nous présenterons les réponses que le projet Babelweb (http://www.babel-web.eu) développe autour du concept de didactique invisible.

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Profil des enseignants de langues

Ollivier, Christian & Rückl, Michaela : Les compétences langagières, interculturelles et didactiques comme piliers d’une formation initiale des enseignants de langues réellement professionnalisante.

Communication au colloque: La formation des enseignants en Europe – Approche comparative, le 9 décembre 2008, Paris

Mots-clés:

Formation initiale, profil des enseignants de langues, didactique, pratique professionnelle

Résumé:

Cette communication présente les résultats d’une enquête menée en Autriche en 2006 visant à établir un profil idéal de l’étudiant en langues finissant sa formation initiale d’enseignant et à vérifier l’adéquation de ce profil avec les formations initiales dispensées afin d’émettre des propositions pour une refonte des cursus.

Cette recherche a permis d’interroger tous les coordinateurs des groupes de travail des enseignants de langues des différentes régions d’Autriche (ARGE-LeiterInnen), personnes-clés puisqu’il s’agit d’enseignants qui, en sus de leur activité d’enseignement, sont impliquées dans la phase terminale de la formation initiale des enseignants et responsables de la programmation de la formation continue.

Un questionnaire détaillé, composé de questions fermées et prévoyant de larges espaces pour des remarques ouvertes des personnes interrogées, a été élaboré par le groupe de recherches en didactique du Département d’Etudes romanes de l’Université de Salzburg à partir du contenu des cursus universitaires et d’études préalables sur les profils d’enseignants de langues (cf. repères bibliographiques ci-dessous). Le questionnaire a ensuite été distribué ou envoyé aux coordinateurs de groupes de travail des enseignants de langues qui l’ont retourné rempli.

L’analyse quantitative et qualitative des réponses a permis d’établir un profil de compétences pour un enseignant de langues, profil qui fait nettement ressortir qu’un professeur de langues devrait tout particulièrement posséder des compétences développées dans le domaine de la pratique de la langue enseignée, de l’interculturel et de la didactique.

Une comparaison avec les cursus actuels de formation fait clairement ressortir le besoin de revoir les programmes de formation afin de renforcer notamment le volet didactique en articulation cohérente avec les contenus savants enseignés à l’université. L’étude menée montre clairement que c’est en effet dans la mise en relation de la théorie et de la méthodologie qu’une formation initiale de qualité peut être mise en place.

Texte complet >>

Perspective actionnelle et CECR: quelques vidéos

Pour tous ceux qui veulent se renseigner sur la perspective actionnelle, voici trois vidéos.

Christian Puren présente une analyse de l’évolution de la didactique des langues vers la perspective actionnelle et en présente sa conception.

Dans une interview, Daniel Coste évoque les raisons d’être du CECR et les grandes orientations de ce texte.

  • Puren, Christian: “De l’approche communicative à la perspective actionnelle”. Colloque Ranacles. >>
  • Puren, Christian: “Perspectives actionnelles et perspectives culturelles en didactique des langues-cultures : vers une perspective co-actionnelle co-culturelle”. >>
    Le texte publié dans Les langues modernes (n° 3/2002, juil.-août-sept. 2002, pp. 55-71) est également disponible en ligne. >>
  • Interview de Daniel Coste (co-auteur du CECR) sur le CECR. >>

Blogs, wikis, forums… Des outils pour communiquer tout de suite en français.

Atelier donné le 17 novembre 2007 aux Rencontres FLE.

L’atelier avait pour but de montrer comment les outils du web 2.0 (blogs, wikis, forums…) peuvent permettre à l’apprenant d’utiliser très rapidement ses compétences pour communiquer ‘pour de vrai’ en langue française. Plusieurs exemples concrets ont été présentés pour des niveaux différents.

Le diaporama

Ouvrir la classe de langue sur le monde

Conférence donnée le 17 novembre 2007 aux Rencontres FLE 

L’ouverture de la classe de langue sur le monde – notamment par le recours à Internet – peut permettre de mettre en œuvre la perspective actionnelle en proposant aux apprenants d’être tout de suite des usagers de la langue dans de vraies interactions. Elle peut également initier de profonds changements dans les interactions entre enseignant et apprenants. C’est ce que nous montrerons et illustrerons dans cette conférence. 

Le diaporama de la conférence 
Le texte de la conférence